עיתון מתוקשב כחוויה מעצימה- כנס מו"ח

ענבל סמית

הפרויקט הוצג בכנס מו"ח, שעסק בנושא למידה משמעותית בסיוע טכנולוגיות למידה, 4.2012.

ייחודיות הפרויקט:

תלמידים בעלי לקויות למידה מורכבות, עד להגיעם לבי"ס לחינוך מיוחד, חווים תסכול ותחושת כישלון. עיתון בית הספר המתוקשב מזמן להם למידה מעצימה, מאתגרת, תוך פיתוח נקודות החוזק שלהם. העיתון מאפשר הפקת וצריכת תכנים במגוון אמצעים, כגון כתיבה, צילום, עריכת סרטונים ועוד, תוך התאמה לשונות בין אישית ולסגנונות למידה, ופיתוח מוקדי חוזק. הפעילות ודרכי התקשורת תומכות במיומנויות המאה ה-21. היוזמה מעודדת פיתוח למידה אקטיבית, אישית ושיתופית, המגבירה תחושת מסוגלות וחוויות הצלחה.

תיאור הפרויקט:

אחד ממאפייני תלמידים בעלי לקויות למידה הינו חוויית כישלון ותסכול מתמשך בתחומי למידה. מצב זה תורם לדימוי עצמי ותחושת ערך עצמי נמוכים, המשליכים על הפחתת המוטיבציה הלימודית, ויתור על התמודדות עם קושי, והימנעות מהתנסות במשימות חדשות או מאתגרות. מטרת פרויקט העיתון המתוקשב הינה לאפשר לתלמידים לבוא לידי ביטוי במגוון אמצעים, בהתאם לתחומי החוזק שלהם, על מנת ליצור חוויות הצלחה בתחומים רגשיים, חברתיים ולימודיים.

תפקידים בצוות העיתון: כל תלמיד מגדיר את התחום בו הוא מעוניין לעסוק במסגרת העיתון: כתב, צלם, עורך סרטים, מאייר, מראיין, עורך עיתון וכו'. כמו כן מגדיר התלמיד את תחומי העניין שלו לצורך סיקור ודיווח. תהליך ההגדרה העצמית מגביר עניין ויוזמה אישית, ומעודד את התלמיד לפתח את תחומי החוזק שלו.

דרכי תקשורת: צוות העיתון נפגש פנים אל פנים בשתי קבוצות, אחת לשבוע, ובנוסף מתקיימת תקשורת בקבוצה סגורה בפייסבוק, התומכת בהכרות שבין התלמידים, אשר מגיעים מכיתות ושכבות גיל שונות. לשם העברת תכנים משתמשים התלמידים בעיקר בדואר אלקטרוני, ובאפליקציית WhatsApp.

מודעות לתהליכים לימודיים: העיתון המתוקשב מתקיים באתר "גוגל- סייטס", והוא זמין לכל. ניתן לראות שהתלמידים מפתחים מודעות לנראות התכנים. הם מקפידים על היבטי תוכן, ניסוח, כתיב וכו', תחומים המהווים את מוקדי הקושי שלהם עקב לקויות הלמידה.

משוב: העיתון המתוקשב מגיע למעגלים שונים הקשורים אל התלמידים- המעגל הבית ספרי (תלמידים, מורים ואנשי צוות), והמעגל החוץ בית ספרי (הורים, חברים ועוד). תלמידי צוות העיתון זוכים למשוב סובייקטיבי, בעיקר מהמעגל הבית ספרי ומההורים, אך יכולים לצפות במשוב אובייקטיבי באמצעות יישום גוגל- אנליטיקס, המציג את נתוני הכניסה לאתר באופן ויזואלי, באמצעות גרפים ונתונים מספריים. התלמידים יכולים להבחין בקשר שבין פרסום העיתון או יצירת פעילויות שמתבצעות דרכו, לבין כמות הכניסות לאתר, ומטמיעים את ההבנה לגבי יכולתם ליצור שינוי במציאות סביבם.

פיתוח מיומנויות המאה ה-21: העיתון המתוקשב תומך במיומנויות טכנולוגיות- דיגיטליות, באמצעות שימוש במגוון כלים מקוונים. הוא מעודד עבודה אישית, במקביל לעבודה קבוצתית- שיתופית. דרך הפעולה בקבוצה מעודדת יוזמה אישית ויצירתיות.

מוקדי הצלחה: העיתון המתוקשב החל לפעול בשנת תשע"ג, לפני כשנה וחצי. הוא עדיין בתהליך התהוות ולמידה. כבר עכשיו ניתן להבחין בהיבטים שונים של הצלחה:

• יצירת עיתון בית ספרי מתוקשב, מגוון ועשיר.
• הגברת ביטחון עצמי- מספר תלמידים שפעלו בשנה שעברה בצוות העיתון, קיבלו במה להשמעת דעותיהם, וחוו חווית הצלחה בהקשר זה, פנו השנה לפעול במועצת התלמידים, גוף שמתמקד בהנהגה חברתית. הדבר מעיד על התחזקותם הרגשית, שפתחה עבורם אופק להתפתחות חברתית.
• רצון של מורים להצטרף לפעילות העיתון- פרסום פעילויות לימודיות וחברתיות באמצעות העיתון.

לסיכום, העיתון המתוקשב אינו נתפס כמטרה, אלא כאמצעי לקיום הוראה התומכת בתלמיד בהיבט רגשי, חברתי ולימודי. העיתון המתוקשב מאפשר מגוון דרכי ביטוי אישיות, בהתאם ליכולת ולקצב אישי, ועל פי סגנונות הלמידה של כל תלמיד, תוך קיום פעילות שיתופית תומכת ויצירת תוצר קבוצתי. העיתון המתוקשב מתקיים במרחב הציבורי, ומאפשר קבלת הכרה ומשוב על ידי הסביבה הבית ספרית ומעגלים רחבים יותר. הפרויקט מסייע לשותפים בהפקתו לאתר נקודות חוזק ולפתחן, ובכך לחוות הצלחה ולהגביר תחושת מסוגלות.

השנה (תשע"ד) קיבל פרויקט העיתון המתוקשב את הכרת ותמיכת הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות, הפועלת בשיתוף פעולה עם משרד החינוך. הקרן מאפשרת לצוות העיתון זמינות לאמצעים המסייעים להוציא את הפרויקט לפועל בצורה מיטבית.

קישור ל"שפרירונט"- עיתון בית הספר.

"אני ואתה נשנה את העולם"- אקטיביזם חברתי סביבתי

ריקה ליטרט וענבל סמית

ההנהגה הירוקה בבית הספר פועלת בדגש על פיתוח אקטיביזם חברתי- סביבתי בקרב התלמידים,  בתחום הקיימות והשייכות למקום ולקהילה. הפעילות לאורך השנה מעודדת נקיטת יוזמות, נטילת אחריות ופיתוח הובלה חברתית.

תלמידים לקויי למידה, עקב קשייהם, נוטים להפחית אמון ביכולתם לקחת אחריות, ולהוביל יוזמות ושינויים. פעילותם בהנהגה הירוקה מאפשרת פיתוח אקטיביזם, תוך הגברת חווית מסוגלות ועשייה.
התלמידים מובילים יוזמות ופעילויות המגבירות שייכות וזהות קהילתית, תוך הנחלת אורח חיים מקיים וירוק, והגברת הקשר לסביבה.

אקטיביזם מקומי- השתתפות במאבק נגד הקמת חוות גז יבשתית בעמק חפר

• פעילות לצד מטה המאבק בעמק חפר.
• השתתפות בכנס הנהגות ירוקות- עמק חפר.
• תליית שלטי חוצות להגברת מודעות ציבורית למאבק.
• פעילות הסברתית בקרב תלמידים ומורים והחתמת עצומה בית-ספרית.
• פנייה לשרים וחברי כנסת, למניעת הקמת חוות הגז היבשתית.

קישור לפעילות

אורח חיים מקיים וירוק- תחרות הכיתה הירוקה

• צמצום צריכה: שימוש בכלים רב- פעמיים.
• יצירת מוצרים בשימוש חוזר.
• הפרדת פסולת בכיתות.
• הפקת ימי שיא בנושא אורח חיים מקיים.

קישור לפעילות

חינוך מבוסס מקום- ניווט בסביבה המקומית

• הכרות עם הצמחייה המקומית וסיפורי המקום.
• פעילויות בשימוש חומרי טבע.

קישור לפעילות

רקמה אנושית- פעילות "כן לחברות, לא לאלימות"

• נקיטת עמדה ביחס לבריונות בחיים וברשת.
• הפקת סרטון בהשתתפות תלמידים ומורים.
• תחרות סיסמאות בנושא חברות ושיתוף.
• יום שיא לקידום חברות ושיתוף פעולה. 

קישור לפעילות

למידה מבוססת פרויקטים מסייעת בהטמעת מסרים חינוכיים- חברתיים- סביבתיים. פעילות ההנהגה הירוקה מזמנת לתלמידים ולצוות הזדמנות לנקוט עמדה ולקחת אחריות על מציאות חייהם, הן בפעילות ממוקדת העוסקת בהגנה על הסביבה הקרובה, והן בשינוי תפיסת הקיימות ואורחות החיים הנגזרות ממנה.

פעילות ההנהגה הירוקה הוצגה כפוסטר בכנס "אדם בתוך מקום הוא גר"- הכנס ה-14 לחינוך סביבתי, 4.2014.

ליווי תהליכי העבודה: אפרת פינגר, הרשת הירוקה, המובילה את ביה"ס בתהליך ההסמכה לבית ספר ירוק.

ביבליוגרפיה:

הרפז, י' (2008). אסופת מאמרים בנושא החינוך הסביבתי. הד החינוך.
טל, ט' (2009). חינוך סביבתי וחינוך לקיימות : עקרונות רעיונות ודרכי פעולה. הטכניון, משרד החינוך והחברה להגנת הסביבה.
לאבוי, ר' (2008). פריצת דרך במוטיבציה- 6 סודות שיעוררו מוטיבציה אצל ילדכם. חיפה: אמציה.
עינת, ע' (2000). מפתח לדלת נעולה- לפרוץ את מחסום הדיסלקסיה. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.