מרוץ חנוכה לזכרו של עידן גבריאל ז"ל

 ביום ג' ה- 16.12.2014 התקיים כמידי שנה מרוץ חנוכה בית ספרי לזכרו של עידן גבריאל ז"ל.

עידן גבריאל ז"ל החל את לימודיו בבית ספר שפרירים בכתה ח'. הוא הצטיין בתחום הספורט, והיה תלמיד בולט ואהוב בבית הספר, הן מצד התלמידים והן מצד המורים והצוות.

עידן סיים את לימודיו ביוני 1994 והתגייס לחיל המודיעין. את רוב שירותו הצבאי עשה בלבנון, שם נפל בהיתקלות עם מחבלים ב-10 ביוני 1996 כשהוא כמעט בן 20.

 משפחת גבריאל הפכה להיות חלק בלתי נפרד מבית ספר שפרירים ב'. מדי שנה אנו מקיימים את מרוץ חנוכה, בהשתתפות הוריו של עידן.

מרוץ החנוכה כלל שלושה מקצים:

• מסע אלונקות לתלמידי כיתות י"ב, מסלול של כ-5 ק"מ בפרדסי גבעת חיים איחוד, במסגרת הכנה לשירות הצבאי.
• מקצה תחרותי לכיתות ז'-ט', י'-י"ב.
• מקצה עממי לכלל תלמידי ביה"ס.

האירוע, שאורגן ע"י מועצת התלמידים וצוות הספורט, היה מלווה בטקס מרגש, בו השתתפו הוריו של עידן, אשר הדליקו נר ראשון של חנוכה עם כל תלמידי בית הספר. הבחירה להנציח את זכרו של עידן בחג החנוכה, המסמל אומץ וגבורה, מעניקה לכולנו הרבה אופטימיות, כוח ותקווה.  

ועדות חברתיות בבית הספר

בחטיבת הביניים החל מיזם חברתי חדש. מדי יום שישי, תלמידי החטיבה מחולקים ופועלים בשש וועדות, אשר עוסקות בתחומים מגוונים הנוגעים ישירות בתלמידי החטיבה כמו: אקלים/ אווירה בבית הספר, אירועים, הפסקות פעילות וספורט, עיצוב סביבה מהיבט אומנותי ומהיבט ירוק/ טבעי וועדה המתעדת את הפעילויות בבית הספר ומוציאה עיתון אינטרנטי- "השפרירונט".  

הפעילות בוועדות  מזמנת עבור תלמידי בית הספר הזדמנות לקחת חלק פעיל ומשפיע על סביבת הלימודים והחיים החברתיים בחטיבה. חתך הגילאים בוועדות חוצה את כל שכבות החטיבה, כך מתאפשרת לתלמידי כיתות ט' הזכות להוביל ולהנהיג את חבריהם הצעירים יותר, ולחוות העצמה בתחומי בית הספר.

ההשתתפות ושיתוף הפעולה בוועדות,  מאמינים בבית הספר, תחזק את תחושת השייכות של התלמידים לבית הספר ותאפשר לתלמידים התנסות אשר תוביל אותם להיות חברי קהילה יוזמים, אכפתיים ותורמים.

בשפרירונט, עיתון ביה"ס, ניתן לקרוא בהרחבה על פעילות הוועדות.

כתבה: זיוה קרסנטי

ועדת סביבה

ועדת הפסקות וספורט

ועדת תיעוד/ שפרירונט

פרויקט תרומה לקהילה- התנדבות בגן ילדים בעלי צרכים מיוחדים

כתבה: מיה דגן

שכבת כיתות י' בביה"ס אימצה גן ילדים לחינוך מיוחד בקיבוץ גבעת חיים מאוחד, כפרויקט של קשר ותרומה לקהילה.

נושא הקיימות נבחר להיות הנושא המרכזי סביבו אנו מתנהלים השנה בכמה מישורים :
בתחום הפדגוגי – נבחרו פרקי לימוד מתאימים בכמה מקצועות.
בתחום הרגשי – חוויות מעצבות ודיאלוג מתמיד סביב הנושא.
בתחום החברתי – פרויקט אימוץ גן הילדים על ידי תלמידי השכבה.

מחנכות השכבה יצרו קשר עם הגננת בגן רותם, גן לילדים עם עיכוב התפתחותי וצרכים מיוחדים בקיבוץ גבעת חיים מאוחד, הנמצא בסמוך לבית ספרנו. בפגישה משותפת עם הגננת הוסכם כי במהלך המחצית הראשונה של השנה יגיעו התלמידים פעם בשבוע לגן, למשך שעה, בה יפעילו את ילדי הגן סביב נושא "גינת הירק" (המשיק לתחום הקיימות).

התלמידים שלנו נחלקו לצוותי עבודה לקראת הפרויקט:

• צוות ההקמה – שתפקידו הקמת הגינה בשטח הגן.
• צוות התיעוד – שתפקידו תיעוד התהליך ברמת הצילום והכתיבה.
• צוות תקציב – שתפקידו חלוקת התקציב בין הצרכים השונים בפרויקט.
• צוות פרויקטים – המתגבש למען פרויקטים נקודתיים.

התלמידים, בליווי הצוות, הכינו פעילויות חוץ כמו: הכנת ערוגות "צמיג" לכל ילד, צביעת הצמיגים והכנת שלטים אישיים עם שמות ילדי הגן, זריעת זרעי ירקות בערוגות, הכנת דחלילים אישיים לערוגות וכדומה, ופעילויות פנים כגון: משחק זיכרון בנושא ירקות, פעילות יצירה וצביעה, סיפור "האריה שאהב תות", שירים "בערוגת הגינה" והצגות.
התלמידים יצרו קשרים אישיים עם ילדי הגן, הציפייה לבואם, המחויבות כלפיהם, והאהבה שהורעפה עליהם מהילדים, חיזקו את ביטחונם העצמי של התלמידים ולימדו אותם שיעור בחשיבות הנתינה לאחר והקבלה המרגשת שמגיעה בעקבותיה.
לעזרתנו נרתמו כמה מורים נוספים מבית הספר, שתרמו מזמנם, ממרצם ומהידע שלהם, בכדי להביא את התלמידים לביצוע המשימה ולחוויית הצלחה.
השארנו לילדי הגן גינת ירק מסודרת וזרועה, למען יוכלו ליהנות ממנה ומתנובתה בעתיד. הפרויקט הסתיים בטקס מרגש, בו הוענקו תעודות הוקרה לתלמידים מילדי הגן, ונאמרו מילים חמות ומודות על ידי נעמה הגננת.

החיבוקים של הילדים ומבטי ההערצה לתלמידנו לא הותירו אף אחד אדיש...

שכבת כיתות י' והמחנכות: איילת, ריקה, עפרה, נורית, מיה ונופר.

מסע לזכרו של ירון ויונטה ז"ל

איילת שכטר ומיה דגן

קבוצת תלמידים מכיתות י' בבי"ס שפרירים ב', יצאה למסע בנגב, בעקבות סרן ירון ויונטה ז"ל. התלמידים שנבחרו לייצג את בית הספר במסע, הנם פעילים חברתית, תורמים לקהילה, ובעלי תפקוד איכותי בבית הספר.
ירון, בנם של מזל ולואיס ויונטה, שירת בצבא כנווט בטייסת F-15. הוא נהרג בשנת 1995 בתאונת אימונים בנגב, כתוצאה מפגיעת להקת חסידות בחופת המטוס ובמנועו.
ירון היה בן 22 במותו. אביו, לואיס, לימד בבית הספר מאז הקמתו, והיה אחד המורים שהשפיעו על אופיו ודרכו החינוכית של בית הספר, עד לצאתו לגמלאות.

מרשמי התלמידים והצוות החינוכי:

“פגשתי אותו בלב המדבר,
יפה שקיעת שמש ללב עצוב...“

ככה זה היה. מסע מיוחד. תלמידים מיוחדים, אדם מיוחד מוביל אותנו ליומיים בלב מדבר.
מסע המנציח את ירון ויונטה ז"ל, את דרכו, את פועלו וערכיו, בלבם של התלמידים והצוות, באופן בו שום אנדרטה או טקס מוחשי לא יוכלו לעשות.
לואיס, אביו של ירון ז"ל, מורה ותיק בבית ספרנו, איש חינוך מיוחד ואמיץ, מלווה את התלמידים במסע בדרכים בהם צעד ירון במהלך חייו, ומבקש בדרך זו להעביר לתלמידים חוויה מעצבת פיזית ונפשית.
רגלינו צעדו בשבילים בהם צעד ירון בטיוליו במדבר ולאורך שירותו הצבאי, אוזנינו נחרשו מרעש המטוסים הנוחתים וממריאים מבסיס תל נוף, טייסת בז, הטייסת של ירון. שם זכינו לבקר בחדר התדריכים, ללבוש את חליפות הטייס הכבדות, לצפות בסרטונים וללמוד על המטוס. עינינו דמעו לשמע הסיפורים של לואיס על בנו , במקום האסון, באנדרטה לזכרו, כאשר חלקי המטוס עוד מפוזרים לרגלנו.
מתוך האבל והכאב, נראו גם חיוכים על פניו של לואיס, כאשר התלמידים מזדהים, מחבקים ומשתפים ברגשותיהם ומחשבותיהם. נראה כי באו לנחם ויצאו מנוחמים!
לואיס לא היסס והעניק לכל תלמיד את תשומת הלב לה הוא זקוק בכל רגע נתון.
בשל אישיותו הכובשת של לואיס, החיבור של התלמידים אליו ולסיפור חייו היה מיידי ורשמיו ילוו אותנו עוד זמן רב.
זכרו של ירון ויונטה ז"ל יישאר חקוק בלבנו תמיד ויהווה דוגמא ומופת לתלמידנו.

“הנסיך הקטן מפלוגה ב'
לא יראה עוד כבשה שאוכלת פרח...”

הכתבה תפורסם בעיתון המועצה האזורית עמק חפר, "עלי חפר".

עיתון מתוקשב כחוויה מעצימה- כנס מו"ח

ענבל סמית

הפרויקט הוצג בכנס מו"ח, שעסק בנושא למידה משמעותית בסיוע טכנולוגיות למידה, 4.2012.

ייחודיות הפרויקט:

תלמידים בעלי לקויות למידה מורכבות, עד להגיעם לבי"ס לחינוך מיוחד, חווים תסכול ותחושת כישלון. עיתון בית הספר המתוקשב מזמן להם למידה מעצימה, מאתגרת, תוך פיתוח נקודות החוזק שלהם. העיתון מאפשר הפקת וצריכת תכנים במגוון אמצעים, כגון כתיבה, צילום, עריכת סרטונים ועוד, תוך התאמה לשונות בין אישית ולסגנונות למידה, ופיתוח מוקדי חוזק. הפעילות ודרכי התקשורת תומכות במיומנויות המאה ה-21. היוזמה מעודדת פיתוח למידה אקטיבית, אישית ושיתופית, המגבירה תחושת מסוגלות וחוויות הצלחה.

תיאור הפרויקט:

אחד ממאפייני תלמידים בעלי לקויות למידה הינו חוויית כישלון ותסכול מתמשך בתחומי למידה. מצב זה תורם לדימוי עצמי ותחושת ערך עצמי נמוכים, המשליכים על הפחתת המוטיבציה הלימודית, ויתור על התמודדות עם קושי, והימנעות מהתנסות במשימות חדשות או מאתגרות. מטרת פרויקט העיתון המתוקשב הינה לאפשר לתלמידים לבוא לידי ביטוי במגוון אמצעים, בהתאם לתחומי החוזק שלהם, על מנת ליצור חוויות הצלחה בתחומים רגשיים, חברתיים ולימודיים.

תפקידים בצוות העיתון: כל תלמיד מגדיר את התחום בו הוא מעוניין לעסוק במסגרת העיתון: כתב, צלם, עורך סרטים, מאייר, מראיין, עורך עיתון וכו'. כמו כן מגדיר התלמיד את תחומי העניין שלו לצורך סיקור ודיווח. תהליך ההגדרה העצמית מגביר עניין ויוזמה אישית, ומעודד את התלמיד לפתח את תחומי החוזק שלו.

דרכי תקשורת: צוות העיתון נפגש פנים אל פנים בשתי קבוצות, אחת לשבוע, ובנוסף מתקיימת תקשורת בקבוצה סגורה בפייסבוק, התומכת בהכרות שבין התלמידים, אשר מגיעים מכיתות ושכבות גיל שונות. לשם העברת תכנים משתמשים התלמידים בעיקר בדואר אלקטרוני, ובאפליקציית WhatsApp.

מודעות לתהליכים לימודיים: העיתון המתוקשב מתקיים באתר "גוגל- סייטס", והוא זמין לכל. ניתן לראות שהתלמידים מפתחים מודעות לנראות התכנים. הם מקפידים על היבטי תוכן, ניסוח, כתיב וכו', תחומים המהווים את מוקדי הקושי שלהם עקב לקויות הלמידה.

משוב: העיתון המתוקשב מגיע למעגלים שונים הקשורים אל התלמידים- המעגל הבית ספרי (תלמידים, מורים ואנשי צוות), והמעגל החוץ בית ספרי (הורים, חברים ועוד). תלמידי צוות העיתון זוכים למשוב סובייקטיבי, בעיקר מהמעגל הבית ספרי ומההורים, אך יכולים לצפות במשוב אובייקטיבי באמצעות יישום גוגל- אנליטיקס, המציג את נתוני הכניסה לאתר באופן ויזואלי, באמצעות גרפים ונתונים מספריים. התלמידים יכולים להבחין בקשר שבין פרסום העיתון או יצירת פעילויות שמתבצעות דרכו, לבין כמות הכניסות לאתר, ומטמיעים את ההבנה לגבי יכולתם ליצור שינוי במציאות סביבם.

פיתוח מיומנויות המאה ה-21: העיתון המתוקשב תומך במיומנויות טכנולוגיות- דיגיטליות, באמצעות שימוש במגוון כלים מקוונים. הוא מעודד עבודה אישית, במקביל לעבודה קבוצתית- שיתופית. דרך הפעולה בקבוצה מעודדת יוזמה אישית ויצירתיות.

מוקדי הצלחה: העיתון המתוקשב החל לפעול בשנת תשע"ג, לפני כשנה וחצי. הוא עדיין בתהליך התהוות ולמידה. כבר עכשיו ניתן להבחין בהיבטים שונים של הצלחה:

• יצירת עיתון בית ספרי מתוקשב, מגוון ועשיר.
• הגברת ביטחון עצמי- מספר תלמידים שפעלו בשנה שעברה בצוות העיתון, קיבלו במה להשמעת דעותיהם, וחוו חווית הצלחה בהקשר זה, פנו השנה לפעול במועצת התלמידים, גוף שמתמקד בהנהגה חברתית. הדבר מעיד על התחזקותם הרגשית, שפתחה עבורם אופק להתפתחות חברתית.
• רצון של מורים להצטרף לפעילות העיתון- פרסום פעילויות לימודיות וחברתיות באמצעות העיתון.

לסיכום, העיתון המתוקשב אינו נתפס כמטרה, אלא כאמצעי לקיום הוראה התומכת בתלמיד בהיבט רגשי, חברתי ולימודי. העיתון המתוקשב מאפשר מגוון דרכי ביטוי אישיות, בהתאם ליכולת ולקצב אישי, ועל פי סגנונות הלמידה של כל תלמיד, תוך קיום פעילות שיתופית תומכת ויצירת תוצר קבוצתי. העיתון המתוקשב מתקיים במרחב הציבורי, ומאפשר קבלת הכרה ומשוב על ידי הסביבה הבית ספרית ומעגלים רחבים יותר. הפרויקט מסייע לשותפים בהפקתו לאתר נקודות חוזק ולפתחן, ובכך לחוות הצלחה ולהגביר תחושת מסוגלות.

השנה (תשע"ד) קיבל פרויקט העיתון המתוקשב את הכרת ותמיכת הקרן לעידוד יוזמות חינוכיות, הפועלת בשיתוף פעולה עם משרד החינוך. הקרן מאפשרת לצוות העיתון זמינות לאמצעים המסייעים להוציא את הפרויקט לפועל בצורה מיטבית.

קישור ל"שפרירונט"- עיתון בית הספר.

"אני ואתה נשנה את העולם"- אקטיביזם חברתי סביבתי

ריקה ליטרט וענבל סמית

ההנהגה הירוקה בבית הספר פועלת בדגש על פיתוח אקטיביזם חברתי- סביבתי בקרב התלמידים,  בתחום הקיימות והשייכות למקום ולקהילה. הפעילות לאורך השנה מעודדת נקיטת יוזמות, נטילת אחריות ופיתוח הובלה חברתית.

תלמידים לקויי למידה, עקב קשייהם, נוטים להפחית אמון ביכולתם לקחת אחריות, ולהוביל יוזמות ושינויים. פעילותם בהנהגה הירוקה מאפשרת פיתוח אקטיביזם, תוך הגברת חווית מסוגלות ועשייה.
התלמידים מובילים יוזמות ופעילויות המגבירות שייכות וזהות קהילתית, תוך הנחלת אורח חיים מקיים וירוק, והגברת הקשר לסביבה.

אקטיביזם מקומי- השתתפות במאבק נגד הקמת חוות גז יבשתית בעמק חפר

• פעילות לצד מטה המאבק בעמק חפר.
• השתתפות בכנס הנהגות ירוקות- עמק חפר.
• תליית שלטי חוצות להגברת מודעות ציבורית למאבק.
• פעילות הסברתית בקרב תלמידים ומורים והחתמת עצומה בית-ספרית.
• פנייה לשרים וחברי כנסת, למניעת הקמת חוות הגז היבשתית.

קישור לפעילות

אורח חיים מקיים וירוק- תחרות הכיתה הירוקה

• צמצום צריכה: שימוש בכלים רב- פעמיים.
• יצירת מוצרים בשימוש חוזר.
• הפרדת פסולת בכיתות.
• הפקת ימי שיא בנושא אורח חיים מקיים.

קישור לפעילות

חינוך מבוסס מקום- ניווט בסביבה המקומית

• הכרות עם הצמחייה המקומית וסיפורי המקום.
• פעילויות בשימוש חומרי טבע.

קישור לפעילות

רקמה אנושית- פעילות "כן לחברות, לא לאלימות"

• נקיטת עמדה ביחס לבריונות בחיים וברשת.
• הפקת סרטון בהשתתפות תלמידים ומורים.
• תחרות סיסמאות בנושא חברות ושיתוף.
• יום שיא לקידום חברות ושיתוף פעולה. 

קישור לפעילות

למידה מבוססת פרויקטים מסייעת בהטמעת מסרים חינוכיים- חברתיים- סביבתיים. פעילות ההנהגה הירוקה מזמנת לתלמידים ולצוות הזדמנות לנקוט עמדה ולקחת אחריות על מציאות חייהם, הן בפעילות ממוקדת העוסקת בהגנה על הסביבה הקרובה, והן בשינוי תפיסת הקיימות ואורחות החיים הנגזרות ממנה.

פעילות ההנהגה הירוקה הוצגה כפוסטר בכנס "אדם בתוך מקום הוא גר"- הכנס ה-14 לחינוך סביבתי, 4.2014.

ליווי תהליכי העבודה: אפרת פינגר, הרשת הירוקה, המובילה את ביה"ס בתהליך ההסמכה לבית ספר ירוק.

ביבליוגרפיה:

הרפז, י' (2008). אסופת מאמרים בנושא החינוך הסביבתי. הד החינוך.
טל, ט' (2009). חינוך סביבתי וחינוך לקיימות : עקרונות רעיונות ודרכי פעולה. הטכניון, משרד החינוך והחברה להגנת הסביבה.
לאבוי, ר' (2008). פריצת דרך במוטיבציה- 6 סודות שיעוררו מוטיבציה אצל ילדכם. חיפה: אמציה.
עינת, ע' (2000). מפתח לדלת נעולה- לפרוץ את מחסום הדיסלקסיה. תל אביב: הוצאת הקיבוץ המאוחד.